初中语文《社戏》教学设计（精选15篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的初中语文《社戏》教学设计（精选15篇），欢迎大家分享。
初中语文《社戏》教学设计 篇1【教学目标】
1、培养对祖国河山热爱的感情，提高文化品位和审美情趣。
2、体会细致的写景以及融情于景的写法。
3、品味富有表现力的语言。
【教学设想】
文章景物描写优美，语言流畅自然，是一篇训练朗读的好材料，应该在教学中引导学生通过反复朗读和各种朗读方法加深对内容的感悟和培养学生的语感。教师应灵活运用各种教学方法，因势利导，巧于点拨，鼓励学生能自主学习，自悟学习，自得学习，并能运用合作的方式，共同探究疑难问题，力求在实践中学习、运用语文。
【教学重点】
领会作者如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的。
【教学难点】
理解文章的主旨。
【课时安排】
二课时。
【教具准备】
投影仪、投影片、录音机。
【教学内容和步骤】
第一课时
一、导入新课
同学们交流以“童年”为话题的习作，童年对许多人来说，都是美的快乐的，在成人后回忆童年的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一种永生难忘的体验。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这可以从今天我们要学习的课文──《社戏》中看出来。
二、了解作者
关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三味书屋》都介绍了，在此，可用复述的形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。
突出以下内容：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
三、学生默读课文
要求：
1、了解课文内容。
2、画出自己难以读准，难以理解的字词。
3、你觉得课文中哪些语句最精彩，最能引起你的联想?最好能说说为什么?
四、学生有感情地诵读课文
要求：学生大声、自由地朗读课文，尽量去体会课文所表达的感情。教师可先范读一段，也可以请读得好的同学读，形式可以多样，目的只有一个：使学生再次感悟，体会情感，引导学生进入课文的情境。在此基础上：
1、试着拼出下列加点字的读音，并能根据语境理解词语的含义：
惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转
2、本文的中心情节是什么?文中围绕中心事件又写了哪些事情?请写出每件事的主题词。
明确：看戏前波折，夏夜行船戏，船头看戏，月夜归航，
五、学生速读课文
要求：
1、除写看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗?
明确：
⑴开头写随母省亲小住平桥村、钓鱼、放牛、捉虾等有趣的乡间生活。
⑵结尾写六一公公送豆。
2、提倡合作讨论，探究的学习方式(出示投影)：
⑴开头写平桥村是“我”的“乐土”，与中心情节有什么关系?可否去掉呢?
明确：这一部分为中心情节的展开作好铺垫，如果去掉，后面的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。
⑵文章末尾写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文中有什么作用?
明确：从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。
⑶在文中找出表现平桥村淳朴民风的句子，每人至少找2处，此外，你能用几句话，写出你家乡的好民风吗?不设统一答案。
讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不太准确的理解，一般教师不予纠正，引导学生在探究中自己辨析解决。
六、组织学生熟读全文，为下节课作准备
七、布置作业
1、选一段合适的音乐，配乐朗读课文，感悟文章的语言美。
2、摘抄文中的词语，做好词语积累，并学会灵活运用。
第二课时
一、检查作业，导入新课
课文中关于月下出航，船头看戏，月夜归航的景物都写得充满诗情画意，请几位同学配乐朗诵其中的片断，让其他同学闭上眼，脑海中再现课文中描述的内容，力使学生深切体会语言的流畅自然，激发对祖国河山热爱的感情。
二、学生精读课文(4～30节)
1、请班上男同学齐读第10自然段，女同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语，并体味其运用之妙。
明确：动词：拔、点、磕、架。充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
2、学生“夏夜行船”段，引导学生揣摩情景交融的描写方法。作者写“夏夜行船”时，描述了怎样的景象，请将作者所描述的景象复述出来。并说说作者是怎样烘托“我”急迫心情。
明确：景象：月色、连山、赵庄、渔火等。写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托“我”急迫心情。听到歌声，料想发自戏台，心情更是迫切。宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心情。
3、请同学们默读课文“船头看戏”的段落，思考在作者笔下“我”所要急切看到的戏好看吗?为什么?引导学生掌握正面描写与侧面描写相结合的写法。
明确：不好看。
⑴想看铁头老生翻跟头，但没翻。
⑵想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
⑶最怕看“老旦”，然而却不停地唱。除了正面写出戏不好看外，文中孩子们“打起呵欠”等。这些对孩子神态的描写，侧面表现戏不好看。
4、既然戏不好看，大家都一致赞成回去，请同学们齐读“月夜归航”的段落。要求：
⑴朗读中会“我”的心情，和去看戏时的心情有什么不同?明确：去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻快。
⑵揣摩加点的词语，体味生动形象的词语，感悟美好的情感：
A、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了?(为什么说山“踊跃”?)
明确：以动词“踊跃”写山，把静物写活了。
B、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(“回望”表现了“我”怎样的情形?)
明确：“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”表现如梦如幻的情景，与来时呼应。
5、文中的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。你有没有“人在图画中”的经历?描绘给老师和同学听听，并能绘制成幻灯片或图片，课后相互之间 ……此处隐藏36806个字……是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。
对这个人物，作者采用了白描的手法，运用人物的语言，行动来表现人物的性格特征，刻画得很成功。
（三）对于小说中的其他几个次要人物，教师可以略加提示。
桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意。
阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动。
四、教师引导学生领会课文景物描写的特色。
（一）教师提问：作者几次描写景物的立足点在哪里？
学生思考后回答。教师明确：
作者借助小说中的“我”，在船上描写了月夜行船、船头观戏、深夜归航几个画面，景随舟移，情随景迁，仿佛使读者身临其境，给人以美的享受。
（二）教师提问：“春夜出航”是最具魅力的写景段落，它有什么特色？
要求学生齐读课文，认真思考后回答。教师明确：
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
（三）教师提问：至于“深夜归航”的描写又怎样呢？
要求同学与上面的写景比较，回答问题。教师明确：
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
五、教师提问：小说的结尾应如何理解？（作为一般性的理解，不作重点问题处理。）
要求学生思考后回答。教师明确：
小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。
六、课堂写话。
学习了“偷吃罗汉豆”一节后，请同学们写一段“童年的趣事”。（若课上时间不够，课下继续完成。）
七、布置作业：
完成书后练习二中的1、3两题和练习四的1、2两题。
［参考答案］
二
1、（1）免念《诗经》之类难懂的书。
（2）我在这里是公共的客，可以得到优待。
（3）可以钓虾、放牛，有许多生活乐趣。
3、拔、点、磕、退、上、架，表现了小伙伴们驾船娴熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戏的愉快心情。
四
1、不直接写船，写岸边的景，反衬船走得快。
2、这个比喻能使人们产生丰富的想象，写老渔父喝采是从侧面烘托船走得快，摇船的本领高。
初中语文《社戏》教学设计 篇15一、介绍背景资料
(屏幕显示学生齐读)
作者简介
鲁迅(1881-1936)，浙江绍兴人，原名周树人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。
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作品简介
《社戏》描写、表现了“我”幼时一段看社戏的往事，表达了对童年美好生活的回忆和留恋。
有人说，《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。
师：“我”为什么要打引号呢?《社戏》是一篇小说，这个“我”就可能不是实实在在的鲁迅先生，而是小说中的一个人物。注意“眼睛”两个字，《社戏》是通过我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品写作的视角，去同学们旁批“儿童视角”在标题旁边。我们学过的《最后一课》也是儿童视角。
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也有人说，《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画意，给人以人间挚爱分感受。
还有人说，《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验，怀念那永远逝去的童年的纯净的美。
师：所有的作品简介，关键词就是童年的生活美。《社戏》通过看社戏这个故事的叙述表现了童年生活的美好。
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教学设想简介
课文细读
第一课时：看戏前
第二课时：去看戏
第三课时：看戏后
二、明确学习内容强调学习方法
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第一课时：看戏前的故事
在这节课上，请同学们细读课文第4-10自然段。
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三、品读细节，揭示学生艺术手法
品读内容
1、这一部分写出了什么，表现了什么?
2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。
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提示：写“找不到船”，在小说中起着多方面的作用……
提示：写“找到了船”，在小说中也起着多方面的作用……
师：下面各自读书，品味细节，说明它写出了什么，又表现了什么。要求是，拿起笔，勾画一个地方，写上一点评点的文字。
(写上对比老师巡视学生回答老师评点)
(屏幕显示老师讲解学生记录)
1、写出了“我”的心情的抑扬。
2、增加了故事情节的起伏波澜。
3、表现了外祖母、妈妈的关爱和乡亲的友善。
4、第一次让少年朋友们集体出现。
5、表现友谊，为月下航行与月下偷豆进行美妙的铺垫。
6、将少年朋友们巧妙地聚集到船上，从而在“航船”这个“场景”上塑造了一群美好的少年形象。
四、品味语言之美、表达之美
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品析：这一部分最后一段的语言之美、表达之美。
(学生各自读书安静思考小组交流抽查发言老师评点)
(屏幕显示老师讲解学生记笔记)
1、美在“快速行动”的描写。
2、美在对“心情”的直接与间接的抒写。
3、美在动词、色彩词的运用。
4、美在暗写了平桥村孩子的懂事。
5、美在再写双喜，并引出了阿发。
6、美在景物描写的伏笔与照应作用。
五、结课
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小结
《社戏》第一课时
故事情节的表达作用欣赏
小说细节的表达之美欣赏
